13 de abril de 2011

Estudiar con proyección

Ahora mismo he leído una encuesta con dos sencillas preguntas:


1.- ¿Cuántos exámenes de los que hiciste durante la carrera, serías capaz de aprobar ahora mismo si tuvieses que hacerlos de nuevo?

2.- ¿Qué porcentaje de lo que estudiaste en la universidad, te ha sido útil en el trabajo y qué porcentaje no? Por ejemplo ¿Una proporción del 10% útiles -90% no? ¿Del 50%-50%? ¿Del 90%-10%?

Si bien creo que en cuestiones de educación uno debe plantearse la proyección del aprendizaje fruto de esa educación, también es cierto que la validez de un conocimiento en un determinado momento de nuestras vidas no significa que se perpetúe por el resto del tiempo. O dicho de otra manera: ¿que una pareja se separe invalida que honestamente se hayan querido en un momento como para estar juntos y/o casarse? No lo creo.

Si tuviese que responder la pregunta 1, mi respuesta sería 10-20 exámenes. Si tuviese que responder la pregunta 2, probablemente el porcentaje de lo que me ha sido útil sea del 30% o 40%, pero si entiendo por utilidad lo que pasar por la universidad y estudiar lo que estudié rodeada de los profesores y compañeros con los que lo hice significaron y significan para mí, sin lugar a dudas el porcentaje asciende al 100%. Y creo que es más importante la respuesta de la segunda pregunta que de la primera.

Hacer aquellos exámenes, estudiar lo que estudié, me han sido más que útiles a lo largo de mi vida y lo siguen siendo: han definido quien soy y me han permitido llegar a donde he llegado. Lo cual es mucho decir en esta época en donde caducan tan a menudo los conocimientos, inmersos en experiencias tan drásticas y repentinas salpicadas de tecnologías que aceleran el proceso. Los conocimientos también tienen una fecha de caducidad. De allí que sea tan importante mezclarlos con experiencias y nuevos conocimientos que realimenten los que atesoramos. Pero son esos mismos conocimientos con fecha de caducidad los que nos permiten obtener nuevos conocimientos y, desde luego, experiencias.